耳朵睡着了

2019-11-01
[摘要]

萌萌(化名)今年开学初跟随来泰州打工的父母,转入我们班。因听力障碍,她需要常年佩戴助听器。萌萌没有一般新转园幼儿常出现的分离焦虑现象,她的脸上一直是冷静的模样。她不多动,也不主动和别的孩子交流。哪怕其他孩子很开心地做游戏... […]

萌萌(化名)今年开学初跟随来泰州打工的父母,转入我们班。因听力障碍,她需要常年佩戴助听器。

萌萌没有一般新转园幼儿常出现的分离焦虑现象,她的脸上一直是冷静的模样。她不多动,也不主动和别的孩子交流。哪怕其他孩子很开心地做游戏时,她也只是在人群中张望。只有在离园时,看见来接她的家人,她才会露出灿烂的笑容。

看到这样的萌萌,我更加留意她在园的一举一动,更加细致地对侍她的一点一滴。集体活动中,她像其他孩子一样,认真地搓着元宵,但没有其他孩子的喜悦感。品尝元宵时,我问她:“萌萌,元宵好吃吗?”她静静地说:“好吃。”“那你开心吗?开心就笑一下吧!”她听后,对我象征性地咧了一下嘴。好吧,下次会更好!

我和她讲话时,尽量加入肢体动作,同时更精化语言,以便于她理解。比如当她鞋子穿反了,我会一边说“鞋子反了”一边用手指着她的鞋子。集体活动中,我会有意识地引导她讲一些短句,如“有几只小鸡?”我会主动说:“萌萌,我们一起玩吧。”以便让她在活动中不再只玩自己的手指。

是的,萌萌有一双灵巧的小手,她喜欢画画,每次美术活动,她都能安静地创作。每次她交美术作品时,我都会认真地看,然后进行略带夸张的表扬,希望她能从中找到更多自信。

慢慢地,随着我的有意“闯入”,她不再像个边缘孩子。她可以和其他孩子一起,快乐地玩牌,认真地剥毛豆。看着她那认真、投入的小模样,我忽然忍不住为她写下一首小诗:

我是一个小孩,

我知道天空蓝蓝的,

我知道小草会弯腰。

我很想大叫,

但我不会,

因为我的耳朵睡着了。

我是一个小孩,

安静地坐在一边,

默默地看着你笑,

我猜想这世界应该很热闹,

但我却听不到,

因为我的耳朵睡着了。

我是一个小孩,

我会画蓝天小草,

我爱这岁月静好,

我要跳,

我要笑,

虽然我的耳朵睡着了。

其实,我只是一名普通的幼儿教师,在对待特殊儿童方面,并没有专业、系统的经验,我只是凭着作为幼师的一份责任心、爱心以及耐心,慢慢摸索着,以期能够找到一个平衡点,让她真正融入我们这个小集体。

(作者单位:江苏省泰州市九龙镇中心幼儿园)

【点评】

好老师带给孩子诗与远方

徐新芳

“耳朵睡着了”,一个充满诗意和温度的题目,吸引人认真读下去又不断地被感动!

针对孩子语言理解能力弱,教师采用体态语和具体生动的语言相结合的指导策略;针对孩子在操作学习中碰到的困难,教师采用平行指导的策略;针对孩子在团队中自信心不足,教师采用略加夸张的评价策略,帮孩子建立自信;为了缩短孩子与教师之间的距离,教师以玩伴角色和孩子共同游戏……

班级中出现听力困难的特殊孩子,在很多老师看来是头疼和无奈的事,而在王老师笔下,却被描绘成了诗和远方,字里行间透着对孩子的爱,这恰恰是做教育最该拥有的品质!

(作者系浙江省慈溪市坎墩街道实验幼儿园园长)

《中国教育报》2019年08月11日第1版 

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